李旻蘭是上海市西南模范中學的語文教研組長。這段時間，她和教研組的老師們經常討論的是上海市教委教研室研制的《上海初中語文高質量校本作業(yè)體系設計與實施指南》。

“印象最深的是設計作業(yè)時一定要思考三個問題：一是這個作業(yè)為什么而做？二是這個作業(yè)如何做？三是如何將課內閱讀的策略遷移到課外閱讀中？換言之，就是要強化作業(yè)目標意識，重視學習過程引導，注重遷移運用。”李旻蘭說，老師們對照指南研究之前的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)有的作業(yè)偏離教學目標，而有的目標卻沒有相對應的作業(yè)?！霸谠O計作業(yè)的過程中，我們要先問自己，這個作業(yè)為什么而做。”

明確作業(yè)目標后，還要破解目標中隱含的思考過程和方法，也就是研究“這個作業(yè)怎么做”，根據目標去更加科學地設計作業(yè)。

上海市教委教研室副主任王月芬表示，上海一直高度重視作業(yè)管理。2019年，上海市教委就明確提出加強學校管理、優(yōu)化專業(yè)指導、強化區(qū)域管理等方面的14條管理措施。2021年，上海市教委教研室研制了小學語文、數(shù)學、英語，初中語文、數(shù)學、英語、物理、化學8個學科段高質量校本作業(yè)體系設計與實施指南，明確在“壓總量、控時間”的基礎上，更加注重“高質量、體系化、校本化”。

王月芬認為，好作業(yè)必須是“體系化”的，要加強不同年級、不同學期、不同單元、不同課時之間的關聯(lián)，避免碎片化、割裂化的作業(yè)?！皢为殠讞l好作業(yè)或者幾個單元的好作業(yè)，無法發(fā)揮系統(tǒng)效應。只有每天的每條作業(yè)、每個單元都是高質量的，才能對學生成長發(fā)揮累積效應?！?/p>

作業(yè)設計重要，講評和管理同樣重要

一直以來，老師和學生們習慣的作業(yè)流程是這樣的：布置作業(yè)—完成作業(yè)—批改對錯—講解答案、訂正。如何統(tǒng)籌管理多個年級作業(yè)，指導學生在家完成作業(yè)，如何分析作業(yè)結果，如何講評輔導作業(yè)，這些環(huán)節(jié)則是日常作業(yè)實施中容易被忽視的。

“高質量的作業(yè)，一定是符合學生學習實際，符合學校特點的校本化作業(yè)。高質量和校本化，應當成為作業(yè)管理的核心詞?！鄙虾Ｊ薪涛敝魅螚钫穹逭f，“孩子千差萬別，學校的文化傳統(tǒng)不同，教學進度略有不同。強調校本化的出發(fā)點，就是要作業(yè)適合本校學生，適合教學進度的特點。適合教學進度的核心，就是教、學、評的一致性?！泵鎸@樣的要求，又該如何做好作業(yè)管理呢？

北京市某小學班主任就曾表示：我們學校按規(guī)定來說是班主任負責統(tǒng)籌作業(yè)總量，對班級作業(yè)布置情況進行監(jiān)管。發(fā)現(xiàn)有超量需要和老師進行溝通修改，但是實際情況中，除非嚴重超量，否則我們也很難精準判斷。比如我的專業(yè)是英語，有時候就很難判斷其他學科老師布置的作業(yè)是不是可以在20分鐘內完成，難度是否合理。

所以，高質量的作業(yè)，不僅設計質量要高，管理質量也要高?！昂脤I(yè)·智能作業(yè)管理系統(tǒng)”運用系統(tǒng)平臺成功實現(xiàn)作業(yè)布置公示及便捷管理的相關功能。通過智能作業(yè)管理系統(tǒng)，校方可發(fā)布各年級、各科作業(yè)管理規(guī)范；教學老師們可以查閱規(guī)范后，從個人端口上傳所布置的作業(yè)內容、用時等信息；年級組長、校長可針對老師作業(yè)布置情況進行及時的反饋，如有時長或質量的異常情況，可及時標注，教學老師可根據相應情況再去進行修訂；此外，體育鍛煉時長也可公示在系統(tǒng)內，通過該系統(tǒng)，各級管理者可以進行分級監(jiān)管，清晰查看各年級作業(yè)布置情況、整體時長、作業(yè)質量等信息，衡量作業(yè)健康度。

通過智能作業(yè)管理系統(tǒng)，可極大地提升各年級作業(yè)布置情況的監(jiān)督和管理效率，避免了 “一個表格反復傳”帶來的時效浪費且易出的問題，并且真正地做到公示公開，“雙減”政策的要求能得到充分落實。

一份好作業(yè)，讓學生高效地學習，也能讓老師們減負增效，從中獲得專業(yè)成長，實現(xiàn)師生共贏。